
	辦學理念
	教學理念

史丹福的教學理念

學前教育乃一切之教育基礎，其重要性不容置疑，一個園所的幼兒教育水準高低，由辦學經驗是否充足，研究風氣是否鼎盛即可觀之，同時也關係著幼兒日後的發展，更影響整個國家社會。幼兒學園是實施與發展教育的搖籃，肩負著教育幼苗的重責大任，近年來幼稚園大量的成立，可說是三步一小家，五步一大家，但卻良莠不齊，有鑑於此，本校體認幼兒教育之迫切需要，所以設計規劃滿足幼兒日常生活的學習環境，更著重生理、智力、精神及道德等多方面基本知能發展，期使幼兒擁有良好的學習環境和奠定園所平穩發展之基石。

依據學理及各國最新之實施措施，學前教育的功能不外乎保護身心健康、陶冶健全品格、發展幼兒群性、啟發生活知能。美國教育家布魯納更說:「幼兒在出生以後的前四年，已經奠定了一生智力發展的50%，到了八歲更達80%」，所以教育學者、專家一致認為幼兒時期是最具影響力之關鍵時期，因此，本校（所）教育之宗旨，為提昇幼兒教育發展之品質，依據教育部公佈”幼稚園課程標準”實施，其範圍包括健康、遊戲、音樂、工作、語文、常識(社會、自然、數概念)六項。幼稚園教育的實施是以健康教育、生活教育及倫理教育為主並與幼兒家庭教育密切配合，以達成教育的目標。

一、我們教育的目標:

1. 維護幼兒身心健康。	3. 養成幼兒良好習慣。	5. 充實幼兒生活經驗。
2. 增進幼兒倫理觀念。	4. 培養幼兒合群習性。	6. 陶冶幼兒藝術情操。

二、幼兒教育課程的目的：

1. 培養幼兒生活自理能力與健康的生活習慣。	5.增進幼兒自我瞭解，發展個人潛能。
2.培養幼兒表達、溝通、分享的知能。	6. 發展幼兒尊重他人，增進合作、關懷社會的態度
3. 激發幼兒主動探究和實驗的精神。	7. 培養幼兒獨立思考和解決問題的能力。
4. 培養幼兒表現、欣賞、審美及創造能力。	8. 運用科技的能力。

三、教學宗旨:

1. 發展幼兒健全的人格及安穩幼兒的情緒。	4. 激發幼兒創新、獨立面對問題及解決間題的能力
2. 培養幼兒高尚、優雅的行為。	5. 有自動自發精神。
3. 學習分享並能獲得成就後的喜悅感。	6. 有集中專注的求知慾望。

四、教學內容:

1.以幼兒興趣及發展需求配合教材設計，有系統、有組織的讓幼兒完成學習以達到統整性的啟發教育。

2.在各項活動中，由師生共同完成學習以增加幼兒認知、發展及科學態度的培養。

3.配合活動進行，每學期均舉辦多項參觀活動，以充實教內容並可實際的觀察中獲得新的知識。在遊戲中學習，在操作中獲得經驗與能力的增強。

奠定良好的幼兒教育，是史丹福最主要的目標，維護幼兒身心健康、養成幼兒良好習慣，充實幼兒生活經驗，更是我們的希望與心願，因此，本校（所）的設計課程方案如下:

依據教育改革方案，配合幼小銜接，讓幼兒在自然生活中，透過他人的提供或自行探索，獲得人與自己、人與社會、人與自然，等三個面向發展出以『自然與生活科技』、『數學』、『語文』、『健康與體育』、『藝術人文』、『社會』、『綜合活動』等七大領域為基礎，並配合『民俗節慶』之關聯介紹，以培養幼兒以下的十大基本能力。

1.了解自我與發展潛能	2.欣賞表現與創新	3. 生涯規劃與終生學習	4. 表達溝通與分享	5.尊重關懷與團隊精神
6.文化學習與國際理解	7.規劃組織與實踐	8. 運用科技與資訊	9. 主動探索與學習	10. 獨力思考與解決問題

幼兒的智能發展，不能只是停留在傳統單一學科分科的學習，現今的幼教課程，勢必走向統合課程，因此我們在課程規劃時，即以「主題教學」為主軸，依幼兒發展能力，每月分大班、中班、小班三個相關之主題，又依皮亞〈1980.Piget〉的認知發展理論，幼兒知識的發展順序，應由物理性知識→數量形邏輯思考的知識→時空的知識→社會性知識→語文性知識，因此本校（所）課程編寫順序為：

1.自然與生活科技。	2.數學。	3.社會。	4.語文。
5.健康體能。	6.藝術人文。	7.綜合活動。

並在最後每個月配合民俗節慶活動教學。本校（所）為了讓幼兒有更實際的具體操作經驗，在每個主題中的『自然與生活科技』分發教具給每一幼兒，希望透過幼兒動手操作，培養孩子的興趣，並以真實圖片為主，以符合布魯納〈Bruner〉表徵系統論中的幼兒認知發展的三個階段：動作表徵期→影像表徵期→符號表徵期。

親愛的家長，我們不斷的努力、鞭策自己，期望我們設計的課程，能更符合孩子們的學習能力，和提高學習興趣，親師合作，讓我們一起來為教育工作而努力吧。